I3_GEN_BC_S1S2Valoració negativa de comportaments i actituds discriminatòries en diferents àmbits de la vida per motiu de gènere, sexe o opció afectivasexualhttps://www.transformarelmon-guia.edualter.org/ca/orientacions-pedagogiques/enfocament-de-genere/estereotips-prejudicis-i-discriminacions/estereotips-prejudicis-i-discriminacions-contingut-daprenentatge/contingut-daprenentatge-secundaria/i3_gen_blocc_s1s2https://www.transformarelmon-guia.edualter.org/logo.png
Contingut d'aprenentatge Secundària
Valoració negativa de comportaments i actituds discriminatòries en diferents àmbits de la vida per motiu de gènere, sexe o opció afectivasexual
Objectiu eix
Promoure una ciutadania que potenciï l’equitat entre homes i dones i l’eliminació de tota mena de discriminació per qüestió de gènere, sexe i opció afectivasexual.
Criteri d'avaluació
Són capaços i capaces de valorar negativament els comportaments i actituds discriminatòries en diferents situacions i àmbits de la vida.
Es presenten temes personals o socials trets de la realitat quotidiana que impliquen conflictes, perquè s’exposin les raons que tenen les persones que hi estan implicades, s’analitzin les conductes i s’adoptin vies o mecanismes per intentar millorar la situació conflictiva. Aquesta tècnica obliga a l’alumnat a elaborar els seus propis arguments i exposar les seves actituds davant situacions reals. És interessant donar importància a situacions de conflicte interpersonal o social properes a la realitat escolar i avançar progressivament a situacions més llunyanes.
El joc de rol consisteix en fer que un o més alumnes representin una situació real segons els papers que amb anterioritat s’han assignat. D’aquesta forma els participants poden analitzar els seus comportaments i el dels seus companys ajudant-los a adquirir, desenvolupar i/o inhibir certes competències. Ajuda a l’alumnat a comprendre aquestes situacions reals que per no viscudes s’havien considerat com a inexplicables.
La campanya de sensibilització és una proposta d'ampli abast que pretén, en primer lloc, despertar i activar la sensibilitat moral de les persones cap a un tema carregat de valors; en segon lloc, analitzar el tema en tota la seva profunditat; en tercer lloc, reflexionar sobre les accions que s'estan realitzat actualment; i finalment, motivar que es generin propostes diferents per generar un canvi i una millora de la situació actual.
Per tal de portar a terme aquesta activitat l'alumnat s'ha dividit en grups. S'han fet sis grups, tants com classes de primer hi ha.
L'acció estarà dividida en dos grans blocs:
1. Tallers de conscienciació sobre els estereotips i rols de gènere que formen part del nostre dia a dia (duració aproximada d'una hora).
2. Acció artística, al pati de 1r d’ESO, on davant de l’alumnat es farà una performance per simbolitzar el trencament dels estereotips.
En el primer bloc es faran un total de quatre tallers:
1. Dibuixem una parella: En aquest primer taller es donen exactament 5 minuts als alumnes per tal que dibuixin una parella de persones (sense cap altra indicació). Una vegada acabats els dibuixos, es mostren a tota la classe i es fa una reflexió d'ells. Han sortit tot parelles d'home i dona? Per què ha passat això? Quines altres orientacions sexuals hi ha? S'obrirà un moment important per veure altres tipus de parelles i conscienciar.
2. Post-Its i estereotips: Es reparteixen a l'alumnat uns post-its i unes targetes en les quals posa SÍ o NO. A la pissarra hi ha escrit HOME i DONA i els alumnes han d'aixecar-se a enganxar els post-its segons creguin si el que hi ha escrit és més propi de dones o d'homes. Tot seguit, es fan unes preguntes i han de contestar aixecant les targetes de SÍ o NO. Finalment, es fa una reflexió conjunta respecte als resultats obtinguts.
3. Classificació no binària: A través d'històries que simulen vivències personals l'alumnat aprenen diferents realitats que no coneixen.
4: Rols de gènere a les pel·lícules Disney: Els alumnes visualitzen uns vídeos que reflecteixen els rols de gènere de les pel·lícules Disney d’abans i es farà una reflexió general. Una vegada acabats, s'obrirà un espai de reflexió sobre aquests.
Durant el quart taller, alumnat voluntari surt al pati a dibuixar els estereotips a la zona de la pista, amb guixos a terra. Acabats els tallers, començarà el segon bloc. Tot l'alumnat es dirigeix a la pista on veuran els dibuixos que representen estereotips femenins i masculins (prèviament escrits pels alumnes voluntaris de primer). Sonarà una música d’alerta i 9 alumnes de 4rt, amb escombres i cubells i la música de Fangoroia “A quién les importa” esborraran els dibuixos realitzats. Al final, apareixeran les lletres d’ESTEREOTIPS guixades.
Orientacions i recomanacions per dur a terme la pràctica
El resultat ha estat generalment positiu. Ha estat difícil controlar la disciplina a l’aula, però hem encarat bé el repte. Ens hem adonat que alguns tallers han agradat més que d’altres com ara el del vídeo Disney o el dels post-its i les preguntes. El taller de les històries no ha acabat d’arribar del tot a tothom. Quant a l’acció artística ha estat molt divertit i s’ha entès el missatge principal.
Objectius
1. Conscienciar l’alumnat de primer d’ESO sobre els estereotips amb els quals conviuen diàriament.
2. Mostrar-los realitats diverses a les quals coneixen i que aprenguin a respectar les diversitats sexuals i de gènere.
3. Fer que entenguin fins a quin punt els afecten aquests estereotips en la seva llibertat personal i animar-los a fer que, entre tots, trenquin amb ells i construeixin una societat millor i més lliure.
Explicació del procés
En primer lloc, tot el grup va portar a terme una sèrie d’activitats d’introducció per conèixer més a fons la influència dels estereotips i les diferents realitats sexuals que hi ha.
Es van realitzar sis murals que representen: trencar amb els estereotips, les identitats sexuals, l’orientació sexual, el gènere biològic, l’expressió de gènere i la diversitat sexual. Aquests murals es troben penjats a l’aula per tenir-los presents.
En les següents fotos es pot veure el procés de realització d'aquests murals:
Després, individualment, es va fer una pluja d'idees amb propostes d’accions artístiques per a realitzar amb l’alumnat de 1r d’ESO. Es van compartir aquestes propostes en parelles i posteriorment en grups. Aquestes propostes se'n van polir després de les crítiques constructives aportades per tots els companys i es va votar entre tots la millor proposta a fer conjuntament. Una vegada escollida la proposta, per grups, es van idear els diferents tallers. Primer, es va fer una prova pilot entre el grup de 4rt per veure quins eren els punts forts i els febles. Arran d'això, es van tornar a polir les possibles mancances i finalment es va començar a construir el material necessari per a fer l’activitat amb l’alumnat de primer.
Per últim, ens vam organitzar les tasques i els grups que intervindrien a cada aula i es van acabar de perfeccionar els materials.
Resultats assolits
En aquesta imatge es poden veure els murals que vam realitzar els alumnes de 4rt abans de fer l'acció per indagar en el tema.
ç
A més, també s'adjunta una imatge que es va fer durant la realització dels tallers a primer d'ESO.
Per últim, s'adjunten imatges dels resultats de l'acció artística REBEL - ART!, on es pot veure el mural final, els dibuixos que van fer els alumnes de primer amb guix a terra i a les alumnes de quart amb les samarretes de REBEL - ART!, i tots els estereotipis esborrats.
Difusió
Per tal de difondre els resultats, s'ha pujat un vídeo a YouTube. En aquest vídeo es pot veure el desenvolupament dels tallers i el producte final de l'acció artística.
Avaluació
Una vegada finalitzada l'acció, hem pogut veure que la teoria base ja la coneixen. El tema dels estereotips el tenen clar, tot i que després no ho portin a la pràctica. Ha estat molt bé que fóssim l’alumnat de 4t que ho expliquéssim i no el professorat, ja que ha sigut més proper. Ha estat enriquidor que tant nosaltres com l’alumnat de primer treballéssim conceptes que no teníem clars o desconeixíem i l’acció artística ha estat molt visual i potent.
Etapa
Educació Secundària Obligatòria (ESO)
Cicle
Primer i Segon d'ESO
Tercer i Quart d'ESO
Àmbit d'actuació
Aula
Temporalitat
Curt termini (3 mesos o menys)
Temàtica
Gènere i feminismes
Per a quina orientació pedagògica es proposa la pràctica?
La observació pretén valorar les actuacions de l’alumnat, mitjançant un instrument que facilita la recollida de la informació.
Com es fa
Per crear un instrument d’observació, pot ser útil seguir les següents passes:
Identificar les actituds que es volen avaluar
Planificar una activitat on l’alumnat hagi de posar en pràctica aquesta actitud
Escollir una pauta d’observació en funció de l’actitud que es vol observar
Observar i prendre notes: Prendre notes preliminars durant l’activitat, i completar les notes un cop acabada l’activitat.
En quins casos és pertinent utilitzar-lo
QUAN: La pauta d’observació s’aplica en el moment en que l’alumnat està duent a terme una activitat. Pot, però, ser una eina d’avaluació inicial, intermitja i final si es fa servir la mateixa pauta d’observació al llarg d’un procés educatiu, i es compara l’evolució de cada alumne/a.
QUÈ: La observació és especialment pertinent per a valorar actituds.
És també molt pertinent per a avaluar competències, ja que possibilita valorar com l’alumnat aplica un coneixement en un context diferent.
QUI: Habitualment és la professora o professor qui observa l’alumnat (heteroavaluació), tot i que l’alumnat també podria fer servir aquest instrument (avaluació entre iguals).
No té massa sentit com a instrument d’auto-avaluació.
Exemples
EXEMPLE: Taula d’observació per a l’avaluació d’actituds i comportaments en referència a les normes i la transformació de conflictes
Descriu i valora les actituds més significatives dels ítems proposats:
Noms d’alumnes
Boukra
Alex
Clara
Jocelyn
Mariano
Democràcia de grup
Està compromès/a amb el grup
Coopera amb els/les companyn*s
Respecta les normes
Si no les respecta assumeix les conseqüències
Quan alguna norma no funciona, la posa a debat
Quan alguna norma no es respecta, demana explicacions
Fa aportacions interessants en l’assemblea
Transformació de conflictes
Evita la violència com a eina habitual
Sap demanar ajuda si la necessita
Afronta els conflictes positivament
Abans de parlar, recupera la calma
Escolta respectuosament
S’explica amb cura que l’entenguin
Expressa les seves emocions sense violència
Sap obrir-se a les percepcions dels altres
És creatiu/iva en la cerca de solucions als conflictes
Un contracte didàctic és un document que organitza les situacions d’aprenentatge o de comportament, en virtut del qual una o vàries persones es comprometen, després d’una negociació, a portar a terme els acords als quals han arribat per assolir uns objectius que poden ser de caire cognitiu, metodològic o de comportament. El contracte didàctic és un instrument que permet, per una banda, promoure la responsabilitat de l’alumnat en el procés d’ensenyament-aprenentatge i, per una altra, fomentar la capacitat d’autoavaluació i pensament crític de l’alumnat.