|
|
|
---|---|---|
SABERES Para acotar el corpus conceptual de la EpD en el contexto de la educación escolar obligatoria, se han definido los saberes que deberían orientar su incorporación. S'han concretat 6 grans eixos, i per a cadascun s’ha fet una proposta de gradació dels aprenentatges en els diferents cicles i cursos de primària i secundària, tenint en compte les dimensions personal, social i ètica en relació al nivell de desenvolupament de la persona, així com l’enfocament competencial, que integra les tres dimensions del coneixement -conceptual, procedimental i actitudinal.
PRINCIPIS PEDAGÒGICS Aquesta proposta curricular está basada en els principis pedagògics que considerem que han d’orientar la integració de l’EpD en el currículum:
|
FINALITATS Les finalitats educatives de l'EpD a l'escola es centren a formar persones:
|
METODOLOGIES I AVALUACIÓ Paral.lelament s'han definit les metodologies i estratègies didàctiques que considerem més adequades per integrar els continguts d’aprenentatge de l’EpD al currículum, mantenint la màxima coherència entre els continguts i les metodologies. També s'han definit els criteris i instruments per avaluar l'assoliment dels objectius proposats.
PILARS DEL MODEL CURRICULAR Els quatre pilars fonamentals que sustenten la base de la reflexió i concreció d’aquest plantejament: Complexitat: intencionalitat explícita per aproximar la complexitat de les temàtiques de l’EpD a l’escola Vinculació: acompanyament metodològic i enriquiment conceptual en el desplegament del currículum oficial de primària i secundària amb enfocament competencial Contextualització: reconeixement i punt de partida de l’àmplia i variada experiència del sector de les ONG i del professorat en relació a les practiques d’EpD a l’escola Adequació: valoració i cura en l’adequació del model a cadascun dels nivells de maduresa i desenvolupament (cogniti afectiu i moral) de l’alumnat |